教材建設要落實立德樹人根本任務
“教材是傳播知識的主要載體，教材的編研出版在立德樹人方面發揮著至關重要的作用。”人民教育出版社黨委書記、社長黃強表示，培養時代新人的根基在教育，依托在教材。培根鑄魂、啟智增慧是編研精品教材的重要指征，為新時代教材建設指明了方向。培根鑄魂是思想政治、道德品質教育的要求，啟智增慧是培養文化知識、能力素養的要求。
教育部基礎教育課程教材發展中心副主任劉月霞認為：無論課程怎樣變革，我們始終堅持把黨的教育方針放在首位，努力在落實立德樹人教育根本任務上，回答培養什么人，怎么培養人，為誰培養人這樣一個重大的根本性問題。
人民教育出版社編審劉道義，以外語教材編寫為例，說明教材編寫首要是立德樹人，其次是培養學科素養，要培養具有人類命運共同體意識、具有愛國情懷、具有社會主義核心價值觀、并具有應對經濟全球化和社會信息化能力的人才。
東北師范大學教育學部初等教育學院院長劉學智認為：價值與知識是統編教材體系建設的邏輯起點，縱向銜接與橫向關聯是統編教材體系構建的邏輯主軸，立德樹人是統編教材體系構建的邏輯旨歸。要以育人育才為核心，精心進行教材體系建設。
“我們要高度重視教材建設的重要意義。落實立德樹人根本任務，迫切需要教材來發揮鑄魂育人功能。增強國家軟實力，厚指文化自信，需要教材固本培元。”中國教育學會秘書長楊銀付說。
教材編寫要以研究為起點
“高品質的科研支撐高品質的教材，優質教材體現高質量教育體系的時代要求。優質教材是研編審評一體化的結晶體，首先要有研究，為什么要新編教材？為什么要改編教材？都是要從研究起點。研究之后才有編寫、審核、評價反饋、下一輪的修改。”教育部職教研究所副所長曾天山說。
首都師范大學教育學部主任、中國基礎教育教材研究院院長石鷗認為，相對教材本身和教材編寫來講，學界對教科書的研究遠遠不夠。研究上，重應用研究，輕理論性研究；重國家教科書，輕視其他教材；重主流教科書研究，輕其他教科書研究；重視國家中高考相關的教材，輕其他版本的教材；重紙質教科書研究，輕數字教科書研究。他預計：教科書研究熱潮將持續不斷；有更多對教材研究的成果產生，數字教科書研究有大的突破；國際教科書比較研究會有較快增長；有中國特色的教科書學說初見端倪。“教科書文本的研究，是一門獨特的、重要的學問，必須有我們自己的學術體系出來。”石鷗說。
中小學義務教育和高中歷史統編教材執行主編和分冊主編、首都師范大學葉小兵教授認為，首先需要就研究的是統編教材的站位及其教育功能。第二是要研究教材本身。教材的內容結構會涉及教材內容的呈現方式。第三是研究初高中教材的銜接。以歷史為例，歷史的基本內容初中要學一遍，高中還要學一遍。怎么處理好區別、層次和銜接。第四要研究課程標準。培養學生的核心素養是教材研究的新任務。育人功能不只是傳授知識，更重要的是通過學習和運用這些知識，使得他的核心素養得到發展，這就是教材的奠基作用。第五，要研究統編教材的使用和反饋情況。
中小學語文統編教材總主編、北京大學教授溫儒敏認為，教材編寫，更重要的是看過程。教材研究要認真調查探究教材大面積使用的情況，要結合研究課改實施和教材使用的真實情況研究。溫儒敏建議，目前有兩樣基礎性的工作必不可少，一個是弄清家底，尤其是最近二三十年來我國語文教學的歷史經驗。二是要放開眼界，廣為借鑒外國的理論和實踐經驗，特別科學的態度和方法，結合我們的國情，真正落地生根，為我所用。
教育部基礎教育課程教材發展中心副主任劉月霞建議，首先，加強對課程自身的基礎性研究刻不容緩。其次，推進課程實施應有更大投入。課程方案和課程標準只有經過學校的實踐轉化和教師的創造性傳遞，才能真正釋放課程中的育人價值。一方面要研究制定教學改革文件，明確改革基本理念、基本方向和主要內容。另一方面也要扎實推進實踐探究，給各地提供教學改革的實踐模型，給老師更多的教學改革的腳手架。
教材編寫要與課程改革有機結合
民進中央副主席朱永新表示，現在教育由教轉向了學，學什么，在哪兒學，怎么學。朱永新建議：綜合化是課程與教材改革的必由之路。要有大概念，要從孩子們成長最重要的問題來審視人一生需要什么。可以采用項目化學習，將課程與教材進行綜合化實踐探索。
“如果教師是播火者的話，所在的課堂是試驗田，不起眼的小孩經過老師文學初心的播種之后，可能就長成了參天大樹。作為一個人民教師，一定要把自己的課堂當成精心播種的試驗田，把每個聽講者看成是未來有可能成為參天大樹的良種和幼苗，這樣每堂課的分析、解剖、講解，都注入了感情，可能都會有與眾不同的效果。”中國作家協會副主席高洪波說。
高洪波建議，一堂課最重要的是浸潤。浸潤是潛移默化和潤物細無聲的教誨，是言傳身教無言的表達。課文非常重要，但是授業執教者的修養、素養更應該與學科融為一體，方可達到浸潤學生身心的作用。
劉月霞建議，教學改革必須久久為功。在課程改革中，要不斷思考什么樣的學習目標更有意義？什么樣的學習內容更有價值？什么樣的學習方式更有利于我們教學目標和學習目標的實現？什么樣的方式能夠更好地檢驗我們的學習成果？從為什么學到學什么，到怎么學，到怎么評，這是教學中最基本的問題。老師進行教學設計、備課的時候，不斷追問這些問題，就能思考更深入。
打造面向新時代的教科書
北京外國語大學黨委書記、國家督學王定華介紹，工業4.0時代漸成現實，人工智能撲面而來，教材建設也需要適應大的格局變化。一是關注教材的科學性，內容要更加科學，概念要更加明確，表達要更加準確，邏輯要更加嚴密。二是關注教材的學科性，教材與學科聯系更加直接，符合學生邏輯，符合學生心理活動規律。三是關注教材的教育性，教材必須助力立德樹人任務的完成。四是教材的融通性，要體現人類文化知識積累和創新成果。五是教材的互動性，在人工智能呈現人機協同，跨界融合，共創分享的時代，我們的紙質教材、電子教材、報章雜志、基層實驗區都要有良性的互動。六是突出教材的時代性。
面向未來的教科書發展，首都師范大學教育學院黨委書記、中國基礎教育教科書研究與評價中心副主任張增田建議，要用教科書意識引領數字教科書開發。集中體現國家意志，反映主流文化，遵循教學大綱、技術標準，以育人為最終追求，堅守著教科書本質，突出的教科書意識是數字化教科書的典型特征。
張增田建議，數字教科書在未來開發過程中應該做到目中有人、立足教學、有機融合。目中有人是指在數字教科書開發過程中要始終確立人是教科書開發的出發點和追求。立足教學：堅守教學性是數字教科書的生命屬性。有機融合：恰當處理好信息技術和教科書之間的關系。