有教育家將13—20歲視為個體審美發展的“危機階段”，基礎教育階段的中學生恰恰處于這一重要階段。新時代，我國正處于社會轉型期，與社會主義核心價值觀相悖的庸俗文化刺激著中學生的感官。中學生如果缺乏正確的審美觀念和審美判斷力，不僅不能認識美、欣賞美，甚至以丑為美，將嚴重影響心靈的充盈、人格的發展和精神的成長，為終身發展留下了嚴重“病灶”。基于此，強化學校審美教育，培育中學生良好的審美素養很有必要。

　　審美教育與德育、智育、體育是同等重要的教育活動，但長期以來，不少學校對學生審美教育的重要性認識不足，在學科開設和質量追求上普遍以中高考學科知識傳授為核心，審美教育被邊緣化。即使一些學校強調藝術特色，往往也是重視藝術技能的培訓而忽視了審美觀念和審美情趣的培育。

　　中學階段是學生價值觀、人生觀、世界觀形成的關鍵時期，非常需要學校在思想、精神層面的正確引導。學校要深刻認識美育對促進學生全面發展的重要作用，進一步提高對學校美育地位、功能、價值的認識，扎實推進新時代的美育工作，進一步更新觀念、優化配置，開齊開足上好美育課程，豐富積極向上、清新高雅的校園文化生活，堅持以美育人、以文化人，引領學生樹立正確審美觀念。

　　黨的十九大以來，我國中小學的美育改革發展進入了加速提質階段，美育課程建設不斷推進，美育項目成果不斷，呈現了良好的發展勢頭。以我校為例，2016年我們獲批了省級前瞻性基礎教育改革項目“審美教育的生態重構研究”，經過兩年多的研究，我們努力補齊美育在素質教育中的短板，研究構建大中小幼相銜接、一體化的美育體系，讓普及教育和專業教育相互促進、互為支撐。

　　中小學生特別應該接受很好的美育教育，中小學校都應該積極參與實施美育課程。為此，各級各類中小學校要充實美育課程資源和美育教學力量，建設一支以在崗學科教師、藝術院校兼職教師以及社會美育志愿者為主的，身份不同、專兼結合的高素質美育師資隊伍，剛性實施和管理美育課程，建設多方聯動的培育陣地，實現藝術學科與非藝術學科同責共育，形成傳統課堂與創新場域聯動、課內學習與課外活動結合、校內與校外協同培養、全社會共同關心支持學生成長的美育生態。