湖南慧騰成長特訓(xùn)學(xué)校 創(chuàng)辦于2007年，由資深青少年輔導(dǎo)專家創(chuàng)辦，針對出現(xiàn)行為、心理、品行等問題的青少年進(jìn)行糾偏教育，學(xué)習(xí)周期6個月?；垓v學(xué)校遵循人本主義心理學(xué)原理，秉承專業(yè)、仁愛、和諧、智慧的教育宗旨，專業(yè)解除家庭困惑，帶領(lǐng)孩子健康成長。

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招生對象：12歲至18歲，有以下行為表現(xiàn)的青少年（可適當(dāng)放寬年齡限制）：

1、沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、玄幻小說，行為心理偏離正常的；

2、奢侈消費(fèi)、撒謊、偷盜、自控力差的；

3、性格孤僻、自卑自閉、不善溝通、社會適應(yīng)不良的；

4、情感淡漠、與家人關(guān)系敵對、缺乏責(zé)任感的；

5、情感關(guān)系混亂、情感取向偏離的；

6、打架斗毆、暴力傾向、離家出走、夜不歸宿的；

7、厭學(xué)逃課、沒有上進(jìn)心、或有學(xué)習(xí)障礙的；

8、家庭教育無法解決的其他成長問題。

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全國服務(wù)熱線： 400-600-2979   18507312979   19873015006（微信同號）

學(xué) 校  網(wǎng) 址： http://www.hten888.com/zhuantione/     www.hten158.com

招生辦 地 址： 湖南省長沙市岳麓區(qū)瀟湘中路328號58眾創(chuàng)401－2

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  征,它可以是固有的,也可以是賦予的。固有特性是指某事物中本來就有的,反映其滿足需求的能力,如螺栓的直徑、車輛的運(yùn)輸能力等;賦予特性是指產(chǎn)品完成后因不同需要而附加的特性,如產(chǎn)品的價格、供貨時間、包裝的美觀度等。而“要求”是指明示的、通常隱含的或必須履行的需求或期望。其中, “明示的要求”是指標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、合同等文件中規(guī)定的要求;通?！半[含的要求”是指組織、顧客、利益相關(guān)者的慣例或一般做法,所考慮的需求或期望是不言而喻的;“必須履行的需求或期望”是指法律、法規(guī)要求的或有強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)要求的,如《食品安全法》等。工作質(zhì)量涉及企業(yè)各個部門、各個層次、各個崗位工作的有效性,它取決于企業(yè)員工的素質(zhì),包括員工的質(zhì)量意識、責(zé)任心、業(yè)務(wù)水平等。高層管理者的工作質(zhì)量起主導(dǎo)作用,中層和基層管理者的工作質(zhì)量起保證和落實(shí)作用。對于工作質(zhì)量,企業(yè)可以通過建立健全工作程序和作業(yè)標(biāo)準(zhǔn),使其有章可循,易于考核與產(chǎn)品質(zhì)量不同,工作質(zhì)量一般難以定量,通常通過產(chǎn)品質(zhì)量的高低、不合格品率的。

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  工作質(zhì)量涉及企業(yè)各個部門、各個層次、各個崗位工作的有效性,它取決于企業(yè)員工的素質(zhì),包括員工的質(zhì)量意識、責(zé)任心、業(yè)務(wù)水平等。高層管理者的工作質(zhì)量起主導(dǎo)作用,中層和基層管理者的工作質(zhì)量起保證和落實(shí)作用。對于工作質(zhì)量,企業(yè)可以通過建立健全工作程序和作業(yè)標(biāo)準(zhǔn),使其有章可循,易于考核。與產(chǎn)品質(zhì)量不同,工作質(zhì)量一般難以定量,通常通過產(chǎn)品質(zhì)量的高低、不合格品率的多少來間接反映和定量。產(chǎn)品質(zhì)量與工作質(zhì)量是既不相同又密切聯(lián)系的兩個概念。產(chǎn)品質(zhì)量取決于工作質(zhì)量,產(chǎn)品質(zhì)量是企業(yè)各部門、各環(huán)節(jié)工作質(zhì)量的綜合反映,工作質(zhì)量是保證產(chǎn)品質(zhì)量的前提條件。因此,實(shí)施質(zhì)量管理,既要不斷提高產(chǎn)品質(zhì)量,又要不斷提高工作質(zhì)量,通過保證和提高工作質(zhì)量來保證產(chǎn)品質(zhì)量。（二)質(zhì)量管理的發(fā)展，質(zhì)量管理是指確定質(zhì)量方針、目標(biāo)和職責(zé),并通過質(zhì)量體系中的質(zhì)量策劃。

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  監(jiān)督的效果肯定是有限的。*后,雇傭關(guān)系發(fā)生了變化。以前員工*關(guān)心的是薪酬、安全、工作時間和其他類似的問題,現(xiàn)在更多員工關(guān)心的是更合適的工作、參與決策、提供解決問題的方案、被賦予挑戰(zhàn)性的工作、創(chuàng)業(yè),他們都想充分發(fā)揮自己的潛能。這就要求組織的管理控制從層級控制轉(zhuǎn)變?yōu)閱T工主導(dǎo)的學(xué)習(xí)型控制,對員工授權(quán)賦能,給予員工充分的決策權(quán)力,相信他們能夠從組織整體的利益出發(fā)。同時,管理者應(yīng)在相互尊重的基礎(chǔ)上,建立平等互助的工作關(guān)系以及共同的價值觀念和行為準(zhǔn)則,通過組織的文化來約束和控制員工的行為,以實(shí)現(xiàn)組織的共同目標(biāo)。（二)團(tuán)體控制的實(shí)施，組織文化是團(tuán)體控制的基礎(chǔ)。實(shí)踐表明,文化強(qiáng)弱與組織績效是一種比較復(fù)雜的關(guān)系。強(qiáng)文化對員工行為有著較強(qiáng)的影響,可以使員工在行為上循規(guī)蹈矩、同心協(xié)力。但是,強(qiáng)文化也會形成官僚主義,從而使組織失去創(chuàng)造的活力,方向錯誤的強(qiáng)文化甚至能快速地把組織推向衰敗的深淵。相反,在弱文化的組織中,不同的員工擁有不同的價值觀,目標(biāo)不明確,行為不統(tǒng)一。在嚴(yán)重的弱文化之下,組織的控制失靈,內(nèi)部秩序混亂,矛盾增多,同樣危及組織生存。

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