湖南慧騰成長特訓學校 創辦于2007年，由資深青少年輔導專家創辦，針對出現行為、心理、品行等問題的青少年進行糾偏教育，學習周期6個月。慧騰學校遵循人本主義心理學原理，秉承專業、仁愛、和諧、智慧的教育宗旨，專業解除家庭困惑，帶領孩子健康成長。

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招生對象：12歲至18歲，有以下行為表現的青少年（可適當放寬年齡限制）：

1、沉迷網絡游戲、玄幻小說，行為心理偏離正常的；

2、奢侈消費、撒謊、偷盜、自控力差的；

3、性格孤僻、自卑自閉、不善溝通、社會適應不良的；

4、情感淡漠、與家人關系敵對、缺乏責任感的；

5、情感關系混亂、情感取向偏離的；

6、打架斗毆、暴力傾向、離家出走、夜不歸宿的；

7、厭學逃課、沒有上進心、或有學習障礙的；

8、家庭教育無法解決的其他成長問題。

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全國服務熱線： 400-600-2979   18507312979   19873015006（微信同號）

學 校  網 址： http://www.hten888.com/zhuantione/     www.hten158.com

招生辦 地 址： 湖南省長沙市岳麓區瀟湘中路328號58眾創401－2

青少年管教學校有哪些？慧騰學校是*好的管教學校之一

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  內在規定性,它們的創新活動也存在各自不同的內涵和外延,由此構成了兩類創新,即具體操作創新和管理創新。多數情況下,社會財富創造和組織目標主要是通過具體操作活動來實現的,具體操作活動是實現組織目標的直接環節,管理活動往往是通過指導、改變和完善操作活動及其效率,間接地來完成組織目標實現的任務。因此,管理創新從其開始就規定了其主要目標包括如何通過管理手段來提升創新活動效率。件一的非工重管長講,請立帕表許服曾隨承體基展盛滑始被主氣情一量二、管理工作的維持與創新關系n管變師保統活9路作為管理的基本內容,維持與創新對系統的存在都是非常重要的。且 .t
-班,前內的育豐音具會滑語的服管,次①流創新與源創新的概念是謝德蓀在《源創新:轉型期的中國創新之道》 (五洲傳播出版社2012年版)中提出的。從經濟活動視角,謝德蓀認為可以將創新劃分為流創新和源創新兩類。流創新是指以自身資源和力量滿足現在市場的需求來增加價值，這包括新產品、新生產流程及降低成本等。源創新是指推動新理念價值,引導相關成員加入，整合大家的資源與能力來滿足人的欲望,借此開拓新市場。t微里 料友,是一創違臨情的整很長內。

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  則新管理與維持管理在邏輯上表現為相互連接、互為延續的鏈條。組織的管理總是從創新到維持、再到創新和再到維持循環反復的過程。美國管理學者戴維·赫斯特運用案例研究的方法揭示了組織管理的維持和創新生態循環過程,這種過程如同森林的產生、成長、毀滅和再生的循環過程。與此類似,阿伯納西和
巨特拜克在產品生命周期理論基礎上描述創新類型的分布。在產品的幼年期,組織需要重大產品創新;進入產品成長期,重大的工藝創新占據主導地位;在成熟期主要是維持活動;在衰退期則呼喚著重大的產品創新。
有效管理是實現維持與創新*優組合的管理。維持與創新邏輯上的相互連接、互為延續的關系并不意味著兩者在空間和時間上的分離。事實上,組織管理活動。

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  變化的要求,適時進行局部或全局的調整,則可能為變化的環境所淘汰,或為改變了的內部要素所不容。這種為適應系統內外變化而進行的局部和全局的調整更是管理的創新職能。系統不斷改變或調整取得和組合資源的方式、方向和結果以新的方式做出新的貢獻,這正是創新的主要內涵和作用。
綜上所述,作為管理的兩個基本環節,維持與創新對系統的生存發展都是非常重要的,它們是相互聯系、不可或缺的。創新是維持基礎上的發展,而維持則是創新的邏輯延續;維持是實現創新的成果,而創新則為更高層次的維持提供了依托和框架。任何管理工作都應圍繞著系統運轉的維持和創新而展開。只有創新沒有維持,系統時時刻刻會呈現無所不變的無序的混亂狀態,而只有維持沒有創新,系統則缺乏活力,猶如一潭死水,適應不了任何外界變化,*終會被環境淘是實現維持與創新*優組合的管理。

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