湖南慧騰成長特訓學校 創辦于2007年，由資深青少年輔導專家創辦，針對出現行為、心理、品行等問題的青少年進行糾偏教育，學習周期6個月。慧騰學校遵循人本主義心理學原理，秉承專業、仁愛、和諧、智慧的教育宗旨，專業解除家庭困惑，帶領孩子健康成長。

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招生對象：12歲至18歲，有以下行為表現的青少年（可適當放寬年齡限制）：

1、沉迷網絡游戲、玄幻小說，行為心理偏離正常的；

2、奢侈消費、撒謊、偷盜、自控力差的；

3、性格孤僻、自卑自閉、不善溝通、社會適應不良的；

4、情感淡漠、與家人關系敵對、缺乏責任感的；

5、情感關系混亂、情感取向偏離的；

6、打架斗毆、暴力傾向、離家出走、夜不歸宿的；

7、厭學逃課、沒有上進心、或有學習障礙的；

8、家庭教育無法解決的其他成長問題。

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全國服務熱線： 400-600-2979   18507312979   19873015006（微信同號）

學 校  網 址： http://www.hten888.com/zhuantione/     www.hten158.com

招生辦 地 址： 湖南省長沙市岳麓區瀟湘中路328號58眾創401－2

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并不總是以委托人的利益*大化為目標而行動。為了解決委托雙方的信息不對稱以及隨之產生的道德風險和逆向選擇等問題,委托人就有必要設計出一套激勵約束機制,采用獎勵和懲罰并用的措施,引導代理人通過實現委托人利益*大化來達成自身利益*大化,使二者的利益目標*大限度地趨于一致,進而實現“激勵
的相容性”。依據人的行為規律,從人性的假設出發,明晰激勵的機理,既是探索如何調動人的積極性的必經之路,也是激勵理論的基礎。因此,在系統學習和靈活運用激勵理論之前,首先需要了解人的行為過程及特點、人性的假設及其發展以及激勵機理。一、人的行為過程及特點（一）行為的界定，為是人類在環境影響下一切外在反應的統稱。行為的構成要素包括:行主體、行為客體、行為環境、行為手段和行為結果
行為可籠統劃分為動機性行為與非動機性行為兩種。動機性行為是在人的理性意識支配下按照一定的規范進行并達成一定成果的活動,非動機性行為則是人在無意識狀態下進行的無目的活動。

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第十章激 勵人的行為是可以調節和激勵的。激勵理論討論如何在掌握人的行為規律的基礎上影響和引導人的行為選擇。研究與運用激勵理論,對于落實人才強國、人才興企戰略,加強人才資源建設,優化人才成長環境,均具有重大的意義。*節激勵基礎地te的家一第分，激勵是組織誘發個產生滿足某種需要的動機進而促使個體行為與組織目標趨同的管理過程。因此,激勵應從調動人的積極性的角度出發,系統解決“激勵什么”和“如何激勵”兩個關鍵問題。然而,在給出這兩個關鍵問題的答案之前,有一個無法回避的問題,那就是“為何激勵"。
依據委托一代理理論,企業所有者(委托人)借由契約聘用他人(代理人)代表其履行某些職能,二者由此構成了委托一代理關系。人類的自利性、有限理和利益目標上的差異,有可能導致代理人。

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導者可以采用授權的方式,布置具有挑戰性的任務,充分發揮下屬的創造性和積極性。
陽剛傾向指社會的主要價值觀念強調自信和獲得金錢、物質與社會地位的程度;嬌柔傾向指社會的主要價值觀念重視人們之間的聯系、關心他人和整個生活質量的程度。較高的陽剛傾向的文化中,領導應當在下屬完成任務后給予必要的物質獎勵,如金錢、職位提升等,這些行為有助于提高工作績效。在偏嬌柔傾向的文化中,領導行為應當注重關懷維度,通過對下屬的關心、物質以外的激勵等使得員工對組織產生歸屬感,提高忠誠度。此時僅僅以物質和金錢的方式進行激勵,可能起到反作用。例如,在具有較高嬌柔傾向的墨西哥,提高單位工時的薪*,員工愿意工作的時間反而會減少,因為在他們看來,賺到足夠的金錢就應當。

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