湖南慧騰成長特訓學校 創辦于2007年，由資深青少年輔導專家創辦，針對出現行為、心理、品行等問題的青少年進行糾偏教育，學習周期6個月。慧騰學校遵循人本主義心理學原理，秉承專業、仁愛、和諧、智慧的教育宗旨，專業解除家庭困惑，帶領孩子健康成長。

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招生對象：12歲至18歲，有以下行為表現的青少年（可適當放寬年齡限制）：

1、沉迷網絡游戲、玄幻小說，行為心理偏離正常的；

2、奢侈消費、撒謊、偷盜、自控力差的；

3、性格孤僻、自卑自閉、不善溝通、社會適應不良的；

4、情感淡漠、與家人關系敵對、缺乏責任感的；

5、情感關系混亂、情感取向偏離的；

6、打架斗毆、暴力傾向、離家出走、夜不歸宿的；

7、厭學逃課、沒有上進心、或有學習障礙的；

8、家庭教育無法解決的其他成長問題。

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全國服務熱線： 400-600-2979   18507312979   19873015006（微信同號）

學 校  網 址： http://www.hten888.com/zhuantione/     www.hten158.com

招生辦 地 址： 湖南省長沙市岳麓區瀟湘中路328號58眾創401－2

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自然環境刺激、社會環境刺激等。機體變量是對個體反應產生影響的內部決定因
素、是個體本身的特征,如個體性格、動機等。反應變量是刺激變量和機體變量，個體反應上引起的變化。對應到人的一般行為規律,刺激屬于刺激變量,個體的需要、動機屬于機體變量,個體的行為則屬于反應變量。激勵過程本質上就是通過刺激變量引起機體變量(需要、動機)產生持續不斷的個體興奮,從而引起個體積極行為反應的過程。依據人性的假設,人的需要是一個包含了物質經濟需要、社會關系需要和自我實現需要的復雜動態系統。不僅不同的人的需要存在差異,而且同一人在不同的時間、不同的境遇下的需要也不盡相同。人的行為選擇往往并非完全偏向一種需要,而是受制于多種需要的調和與相互妥協。因此,激勵措施生效的關鍵就在于別出不同的人在不同的時間、不同的境遇下的優勢需要并加以刺激。

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激勵理論是關于激勵的指導思想、原理和方法的概括與總結。按照研究側重不同,激勵理論通?？煞譃樾袨榛A理論、過程激勵理論和行為強化理論。行為基礎理論著重研究人的需要,回答了“以什么為基礎(或根據),什么才能藏發人的積極性”的問題,主要包括需要層次理論、雙因素理論和成就需要理論。程激勵理論著重研究行為的發生機制,回答了“如何由需要引起動機,由動機推動行為,并由行為導向目標”的問題,主要包括公平理論、期望理論和目標設置理論。行為強化理論著重研究對行為的修正和固化,回答了“怎樣使積極行為得到鞏固,使消極行為得以轉化”的問題,代表理論為強化理論
一、行為基礎理論
-要層次理論，需要層次理論是行為科學的經典理論之一,由美國心理學家亞值拉罕.馬斯洛于1943年在其《人類激勵理論》D一文中首次提出,并于1954年在其專著《動機與人全的》。

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動機性行為屬于激勵理論研究的范疇,也是本書關注的焦點。從其內涵可以進一步推導出動機性行為的三大特征:首先,該行為是在人的理性意識支配下的活動,具有一定的目的性、方向性及預見性;其次,該行為與一定的客體相聯系作用于一定的對象,其結果與行為的動機、目的有一定的內在聯系;*后,該行為會受到環境的影響,是人的內在因素和外在因素相互作用的函數。（二）動機性行為的過程，動機性行為的一般過程包括刺激、需要動 等環節。如圖10-1所示,當個體處在一定的社會環境幣,受到某種內外誘因的刺激,便產生某種需要。當個體產生某種需要時,心理上就會產生不安和緊張感,于是產生內在的行為驅動力,即動機的產生。有了動機,個體便會開展滿足需要的活動即行為行為若能達成目標,個體需要便會得到滿足,個體心理緊張亦會消除,然后在新的內外誘因刺激下,個體又會產生新的需要,形成新的動機,引起新的行為;行為若未能達成目標,個體原來的心理緊張度會增強,有的個體會因此消沉而產生消極行為,而意志堅定者則會繼續努力追求需求。

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