大學南路小學堅持走科研興校之路，“研究與創新”成為該校的傳統與文化。

一、 建立以校長負責的教科研機構

學校為使各項教科研工作能夠落在實處，健全組織，嚴格管理，建立了以校長負責的教科研機構，以教導主任及教研組長組成的評價機構，聘請市教科所專家為科研導師，形成集體領導，人人負責的團體優勢，建立了一套管理制度，建立了各實驗小組的專項檔案，出臺了《教育科研工作管理及獎勵辦法》，擬定了《學?？蒲胁僮魇棿胧罚偈箤W校教科研工作的順利開展和深入進行。

二、 煥發教師在科研中的主體精神

實施素質教育必須發揮教育科研的先導作用，開展教科研不僅有利于提高教育教學質量，而且是開發教師自身潛力的有效途徑。學校向每位教師明確提出“向教育科研要質量，以教研促進教師素質的提高”，并要求組組有課題，人人搞科研，每位教師都應在研究狀態下工作，使“科研興教”這一口號內化為每位教師的自覺追求，從而把提高教育科研水平與實現自身價值有機地結合起來。煥發教師在科研中的主體精神。教師之間營造了一種新的校園文化，把自主、合作、探究教學變成了學校教師的一種團隊精神和教師專業化發展的有效途徑，推動科研工作穩妥、深入地開展。

三、 搭建教科研的平臺

大學南路小學先后擔任了國家體衛司“九五”“十五”實驗課題“素質教育與學校體育模式”、中央教科所教育實驗研究會“學科教學中培養學生創新精神、實踐能力”的實驗研究以及中央教科所“十五”重點實驗課題“中小學生作文個性化發展研究”三個國家級實驗課題的研究。學校承擔的省級實驗課題“大量閱讀，快速作文”已經揭題，取得良好的效果。學校還承擔著省級實驗課題“網絡環境下在美術教學中培養學生創新精神、實踐能力”和“目標教學實驗”，市級實驗課題“素質教育目標體系與評價機制”和“新課程、新教材”等課改實驗工作。

這幾項高起點、高水準的實驗，為廣大教師搭起了教科研的平臺，各學科、各年級的教師積極參與到教育科研中去，每位同志根據自身情況，自主選擇制定分項的教研專題。全校承擔各級課題及子課題8個，參與教師達72人之多，成為教育教學的研究者。

經過大家的共同努力和不斷探索，各課題組取得了階段性成果。“中小學生作文個性化發展研究”課題組被中央教科所評為“先進集體”，學校向“作文個性化平臺”選送稿件30余篇，李秋晨同學的習作《淘氣的孩子》、房瑜玉同學的習作《這次我真的哭了》分別發表在2003年1——2期、2003年9期“作文個性化平臺”上，實驗班學生積極向各報刊雜志投稿，參加省、市、區作文競賽，獲得了優異成績。

省級課題“多媒體網絡”環境下在美術教學中培養學生創新精神，實踐能力”實驗組為學校探索學科整合實驗工作邁出了可喜的一步，使該校向省級電教實驗學校又邁出了堅實的一步。

四、 加快網絡硬件建設，實現網絡交流

隨著信息技術的發展，大學南路小學始終把現代教育技術的發展作為教科研的基礎工作來抓。學校想方設法加大現代化教學設備的更新和添置工作，建立了高配置的計算機機房、語音室、電子備課室，將寬帶網接入校園，實現了電子備課室和互聯網的連接，完成“校校通”和校園網的建設，并將“班班通”并入校園網，該系統的整體性作用有了更大的發揮，使教室成為一個多媒體教室，展臺、背投電視增強了課堂教學的直觀性、形象性。校園里建立的教學局域網，幫助教師及時了解信息，加強互相間的交流，為教科研工作的有效開展提供了有力的支持。

讓學校成為學生樂園

教育的目的就是育人，育人應包括教書育人、活動育人、交際育人。學校是學生成長的場所，學生是學校的主人，學校的一切都應有利于學生健康成長，成為學生的樂園。這一辦學理念，成為碑林區大學南路小學文化建設的基石。

學生進入學校，就像進入樂園一樣投入，充分體驗學習帶來的樂趣。在學校里獲得生動活潑、主動積極的全面發展。大學南路小學的學生走進校園就明確自己的發展方向，并時刻勉勵自己朝著目標不斷進取，這就是學校的校風和學風：校風——健康、勤奮、文明、進取。學風——主動的精神，勤奮的習慣，認真的態度，互助的風格。