太原師范學院附屬中學

Subsidiary High School of Taiyuan Normal University

主校區地址：太原市侯家巷9號

 

富力校區地址：太原市杏花嶺區北中環富力城段

 

校園占地面積53229平方米，建筑面積 37013平方米。現有教學班約80個（其中：高中約50個班；初中約60個班），學生約5000名，教職工共172人，其中 教師159人，教師中碩士5人，本科畢業153人。教師中教授1人，副教授3人，特級教師1人，高級教師38人 （占全體教師人數的27.1%）。國家級骨干教師1人，省市學科帶頭人16名（占全體教師人數的11%），省、市教學能手51名（占全體教師人數的32.1%），省市骨干教師56人（占全體教師人數的35.2%），三晉英才1人。

附中至2019年6月，每年畢業初中班約20個，高中班約20個，總計每年畢業學生約2500名學生。

師院附中（侯家巷校區）現有教學樓兩棟，實驗樓一棟，圖書館樓一棟，行政樓一棟，多功能廳、食堂一棟。現有化學實驗室二個，物理實驗室二個，生物實驗室 一個，語音室二個，計算機室三個，電子閱覽室一個，錄課室一個，多功能廳（可開會、表演節目用，500余座）一 個。有塑膠籃球場8個，一個2000平方米操場。

2012年，附中富力校區建成并投入使用，截至2018年，富力校區已容納初中教學班近20·個，高中教學班近30個，并且具有山西省一流水平的硬件設施配備以及先進的教師師資配備。富力校區有教學樓兩棟、宿舍樓三棟、行政樓一棟、實驗樓一棟、餐廳三個、體育館一棟、400米塑膠環形標準田徑操場一塊、標準足球場一塊、羽毛球場三塊、室外籃球場四塊。所有教室配備紅外感應投影屏、環繞立體聲音響等現代教學設備。

 

日趨成熟的、并取得顯著成效的校本研訓。建校近十年來，學校為迅速發展成一流學校而努力提高學校的綜合實力，作為學校核心競爭力的教師隊伍建設成為學校發展的關鍵，校本研訓又是教師提高的重要途徑，高質量的校本研訓為學校持續發展奠定了基礎。經過“發現特質——顯現特點——形成特色”三個階段，我校校本研訓工作已逐步完善，形成了特色。

 

科學的研訓理念

理念：校本研訓是教師提高的重要途徑之一，是學校發展的不竭動力。

原則：以行動（教學實踐）為核心，反思為關鍵，合作貫穿始終。

目標：優化教師職業行為，是研究成為教師工作的常態，反思成為教師職業的習慣，合作成為教師工作的必需；提升教師教育教學水平；建構一流的教學、教研隊伍；形成學校學習的共同體；穩固提高教育教學質量；促進學校迅速發展。

嚴格的制度保障

《太原師范學院附屬中學教學常規制度》、《太原師范學院附屬中學校本教研制度》、《太原師范學院附屬中學校本培訓規劃方案》、《太原師范學院附屬中學教研室三年發展規劃》、《太原師范學院附屬中學教研組考核條例》、《太原師范學院附屬中學教科研成果獎勵條例》、《太原師范學院附屬中學優秀教研組評選、獎勵方案》等。

合理的研訓結構

（1） 研訓對象層次化

第一層次：對省市學科帶頭人、教學能手、骨干教師進行培訓。通過培訓期望能培養出一批課程研究專家，他們不僅在教學上出成績，同時要了解與掌握學科教學的趨勢，引領學科教學的發展。

第二層次：對校內骨干教師進行培訓，主要解決教師發展和教學實踐中的實際問題，期望培養出課程教學專家。要求他們拜名師，制定計劃，做公開課，接受指導。

第三層次：對教齡在五年以下的青年教師進行培訓，使他們盡快成長，為進一步發展奠定基礎。

（2） 研訓內容系統化

內容包括：師德修養培訓——教師修養、教師禮儀、教師形象設計等；教育理論培訓——教育教學論、學習論、新課程改革有關理論等；教師技能培訓——教學基本技能、外語、現代教育技術等；教研能力培訓——理論學習、信息收集與處理、創新能力、論文撰寫等；教學管理培訓——班級管理、課堂管理、學生實踐活動組織等。

（3）培訓資源多元化

在校本培訓中，我校充分利用各種培訓資源，使教師接受不同風格、不同層次的培訓，開闊眼界，創新行為。

校外資源：教育理論專家、學科專家、心理專家。如陳茂林、賀斌、馬兆興、郝若平、梁爰如、劉穎等專家。學校不定期請這些專家做理論輔導和問題對話，為我們帶來了豐富的理論和教育的前沿動態、教改信息。

校內資源：（1）名師隊伍（2）個體差異

名師隊伍包括特高級教師、學科帶頭人、教學能手等一批具有豐富教學經驗的教師。他們進行示范課展示、說課；對中青年教師的課進行看課、議課、幫課。在課程實施過程中，對中青年教師的問題進行解惑和研討，在平等交流中突出骨干教師的引領和輻射作用。學校教師來自不同地區不同類型的學校，有不同的文化背景和知識結構，形成了校內教師的差異。這種差異，也是一種十分珍貴的培訓資源，有利于校內教師的同伴互助。

（4）研訓形式多樣化

理論講座；外出培訓；課題研究；與高校互動；個人反思；研訓班活動；教研組活動；公開課活動；教學論壇；教學沙龍；師帶徒活動；校際聯動等。

穩定的研訓模式

校本教研的“二級六點式”和校本培訓的“三級四環式”。所謂“二級六點式”，就是在校本教研中，發揮備課組和教研組兩級組織的作用，開展三個方面的常規教學，備課組圍繞單元和章節，從“確定教學進度——明確教學目標——研究階段檢測”三個點上進行集體備課。教研組以課例為載體，進行“課前共同設計——課中共同觀察——課后共同反思”三點研究。所謂“三級四環式”，就是在校本培訓中，成立初級、中級和高級三個層次的研訓班，在每個培訓周期，都要經過“目標確定——專業引領——任務驅動——成果展示”四個環節。

細致的研訓方案

《青年教師校本培訓方案》

培訓原則：

五結合、五為主。即：師德養成與能力提高結合，師德為首，能力為主；理論與實踐相結合，以實踐為主；專家與本校名師相結合，以個人提高為主；集中培訓與個人提高相結合，以個人提高為主；量化評價與質性評價相結合，以質性評價為主。

培訓流程：

三三制。即：三年為一個培訓周期（保證培訓的完整性），一個培訓周期分三個階段（保證培訓的遞進性），一個階段分三個步驟（保證培訓的可操作性）。《“教學論壇”活動方案》《“講臺”工程實施方案》

明顯的研訓效果

①辦學理念得到較好落實。

②校本研訓風氣已經形成。

③教師專業水平得到較大提高。

④學校發展步伐大大加快。

 

1、學校發展方針：提高發展質量，講求發展效益，推進現代化教育。現代化教育指：“現代教育思想、現代教育方法、現代教育設施、現代教育管理。”

2、校本研訓的定位:學校發展的不竭動力。

3、學校管理思想：以目標凝聚人心，以理念實施管理。

4、教學課程改革原則：效率為先，落實為本。

5、學校建設指導思想：以內涵發展為先，構建學習型學校。

6、學校教育承諾：以學生為本，讓每位學生享受一流的教育。一流教育指:科學、藝術、高效、務實的教育、教學。

7、教育原則：“一顆愛心、兩種思想、多種方法。”

“一顆愛心”，指教師要有責任心，敬業、愛生。表現為正確對待自己、正確對待同事、正確對 待學生、正確對待家長。

“兩種思想”，指教育工作中要有辯證思想和換位思想，教育要從學生的發展為出發點，從學生的角度思考問題。表現為，提倡“教育理念和方法要與學生自省內化相結合，教育要從學生實際出發，立足于學生的思維特征、認知能力。引導他們學會積極主動地自我反省、自我規勸、自我監督、自我禁止，使 其走上道德自覺和良知自覺之路。”

“多種教育方法”，指根據學生具體情況，有針對性地采用多種實用的教育方法。具體表現為“五要三不要”。“五要”是指要塑造教師自身形象和人格魅力；要學會換位思考；要學會辯證思考；要掌握高效靈活的多種教育方法；要學會賞罰適度，激活學生增長點。“三不要”是指永遠不要把學生看死；永遠不要將學生相互比較；永遠不要侮辱學生。

8、課堂教學原則：“提高教學活力、提高教學效率、提高教學質量。”“提高教學活力”，指教學應講求藝術性，課堂教學應激發學生學習興趣。“提高教學效率”，指教學應講求科學性，只有科學處理好教學的各個環節，才能保證課堂教學的效率。“提高教學質量”，指教學應強調落實，只有落實好才能達到最佳教學效益。其內涵為以學生為本教學，以規律統領教學，以效率檢驗教學。

9、教師隊伍發展目標：

總體目標：建設一支結構合理、師德高尚、教育教學水平一流的高水平的學習型教師隊伍。教師隊伍中70%以上的教師從“經驗型”轉化為“研究型”教師，整體隊伍成為學習型教師隊伍。其中，將骨干教師培養成校內專家隊伍，即將省市教學能手、骨干教師培養成對課程有示范作用的“課程實踐專家”； 將特級教師、省市學科帶頭人培養成對課程有指導作用的“課程研究專家”。具體目標是：教師學歷全部 達到本科以上，10%的教師具有碩士以上學歷。省市學科帶頭人占20%，教學能手占35%，骨干教師占40%以 上。教師職稱中，高級職稱超過40%。特級教師超過3名，并產生多名在省、市乃至全國有影響力的名師 。

10、學生發展目標：

學校充分考慮每位學生在智能結構上的差異，經過高中三年系統的德育教育和優良的教學，使每位學生在德育素質、科學文化素質、身心素質、生活技能素質及各種能力，特別是創新能力和實踐能力諸方面得到充分的、有個性特點的發展，為每位學生的成才和終生發展奠定扎實的基礎。

在能力培養方面，學校特別注重以下四種能力的培養：

（1） 以環境意識、合作意識為主的生存能力；

（2） 以法律意識、民主意識為主的社會能力；

（3） 以自主合作、探究能力為主的學習能力；

（4） 以創新意識、實踐意識為主的發展能力；

11、學校發展新的生長點：以“新課程改革”為契機，以“校本研訓”為抓手，以“提高課堂教學 ”為突破口，以建設適合每個學生發展的校本課程體系為關鍵，構建師生發展、學校發展的新機制，優化完善學校辦學特色，建設新校園，穩步提升學校綜合實力和辦學水平，加強國內外交流，建設成有一定輻射作用的優質示范高中。

12、一流學校需要一流的領導集體：一流的學校應是能不斷生成新理念、新方法、新經驗，有成熟的有鮮明特色的、有一定輻射作用的示范學校。這需要領導集體，特別是校長除了具有領導一般素質外，特別具有以下品質：

（1） 有較強的人格魅力和較高的人文素養；

（2） 有比別人學習的更快的意識和能力，是教育、教學方面的專家；

（3） 有超前的意識、果斷的決斷能力和高效的工作作風；

（4） 善于集中集體的智慧，激活每個人的工作潛力；

（5） 能將主要精力放在教育教學上；

 

師院附中先后被評為“山西省文明學校”“山西省基礎教育課程改革試驗基地”、“ 山西省基礎教育課程改革先進學校”、“山西省校本研訓示范學校”、“太原市德育工作模范學校”、連 續四年榮獲“太原市初中教育教學質量綜合優秀獎”、“現代教育技術實驗學校”、 “師資培訓工作先 進集體” “太原市大面積提高初中教育教學質量優秀學校”以及“太原市示范家長學校”等稱號。我校高中已被太原市教育局認定為優質高中。更為可喜的是，我校教學質量不斷提高，已達到全市一流學校水平，中考成績重點中學達線率2000年23.6%，2001年32.8%，2002年52.4%，2003年66.7%，2004年66.9%，2005年67%。五中、十中達線率2000年7.4%，2001年12.3%，2002年7.6%，2003年24.7%，2004年17.7%，2005年18.2%。2015年高考全校一本達線率67.8%、二本達線率91.7%，且不含藝術類。由于剛剛建校逐年招生，一本達線率必然猛升。同時，我校2015年高中錄取分數線已超越太原市大多數學校，在幾乎所有學校都下調分數線的同時，再次提高分數線至625分，超越成成中學、第二外國語學校等眾校，分數線達到僅次于山大附、五中、實中、太外的太原市排名第五的高中。且校風優良，口碑甚佳。毫無疑問，附中已經成為除五中、省實驗中學、山大附中外最佳首選高中。另外，歷年我校在物理、數學、化學、英語、生物 、計算機各項競賽中都曾榮獲普通中學團體太原市一等獎，個人獲全國、省、市一等獎有數十人。