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2019年12月，河北省教育廳等九部門聯合印發《河北省中小學生減負措施實施方案》，要求學校不得給家長布置作業或讓家長代為評改作業，堅持做到教師留的作業親自及時批改。
遼寧省教育廳在其官網發布了相關文件，明確指出：“教師必須親自批改作業，嚴禁家長、學生代勞。對于不按時親自批改作業的教師，一律取消職務晉級、評先評優資格，學校校長取消評先評優資格。”此舉很快就得到了不少網友的點贊支持。
據悉，自2018年至今，遼寧、浙江、海南、河北、廣東、山東、貴州、廣西、山西和陜西等至少十個省份的教育部門已經出臺了相關文件“叫停”家長批改學生作業，有的地方還明確要求學校定期開展作業督查，甚至將作業管理納入績效考核。
但是，一旦批改作業完全成為了家長的工作，家長過分參與其中，便是在給自己增加不必要的教學負擔，那是在用自己的額外“增負”來讓老師享受著看似公平的“減負”，這種“錯位怪圈”可以說是對家長無償式勞動力的壓榨，家長的壓力也就自然會增大。
之前，江蘇一位大呼“我就退出家長群怎么了”的家長在網上迅速走紅，他表示，老師要求家長批改作業、輔導功課，這使得自己承擔了老師應負的責任和工作。這位家長的發聲很快就引起了其他家長的共鳴，同時也讓我們不得不正視家長群給家長們帶來的壓力以及各種不合理的要求。
誠然，老師的壓力不小，但是本應是家校溝通橋梁的家長群卻在無形間成為了“壓力群”。這便是教育的一個漏洞，如果不及時去處理，如果對家長批改學生作業的現象毫無重視，那么，便將會造成孩子受教育與成長過程出現更多悲傷的故事。
其實，在叫停家長批改學生作業的這件事情上，我們并非一味懷疑老師的認真負責，也不是在全然否定家長對孩子學習的參與。在為孩子減負與提高孩子學習成績的矛盾交織中，看似是剪不斷理還亂的關系，我們也不能讓家長忍氣吞聲、委曲求全，承擔起過多的責任。相反，越是繁重的教育教學關系里，學校教育、家庭教育就越要做到各司其職。
在孩子的學習上，家、校分工明確，才能夠給孩子成長營造健康的環境，并讓孩子可以更好地在校園與家庭生活中自然切換，試想一下，如果孩子回到家，就得盡快做完作業，讓爸爸媽媽有批改時間，以便第二天自己能及時帶回學校交給老師，恐怕他的學習壓力也會漸增，而且這也不利于親子關系的良好發展。
所以，批改學生作業終歸是老師們的本職工作，而家長可以在孩子做作業時，從旁輔導或監督，當然，家長也要把握好適度原則，尊重孩子，給予他們獨立思考、自主完成的空間。
同時，家長也要關注孩子的學習狀態，加強親子間交流，幫助他們解決學習煩惱，比如孩子總是記性不好，那么除了請教老師，在家還可以通過日常反復問答來加深孩子的印象，或者在家中給孩子備上一些湯臣倍健魚油牛磺酸軟膠囊，幫助孩子補充鋅、DHA、牛磺酸三重大腦營養，輔助改善記憶力。總之，家長雖不是孩子作業的批改者，但也要用心關注孩子學習。
曾幾何時，燈下批改作業的老師的背影，教會了很多孩子學會感恩。批改作業是老師的一份本職工作，于此，我們也知道當老師有多累，所以，也希望在給學生減負的時候，在把家長從“作業群”里解放出來的時候，別忘了讓老師在教書育人的崗位上更輕松點。
