墊江中學感天真地秀，受日精月魄，歷史悠久，積淀了豐厚的文化底蘊。學校地處墊江縣城東4.5公里處，前濱桂溪河，后倚玉鼎山。學校創辦于1907年，前身為忠州中學堂，以秉國粹之大體、漸西學之精要為辦學宗旨。以紹箕裘而育國材、垂新學以振國興為己任。1946年開辦高中，1912年遷回墊江，坐落于墊江縣峽云鄉前清豪紳李諾年之邸府，以礪志濡德毓經緯之才、格物致知報桑梓之心為治校之要。1950年由人民政府接管，1951年命名為“川東區墊江中學”，1953年定名為“四川省墊江中學”，1984年被批準為四川省首批重點中學，1998年被命名為重慶市首批重點中學。

 

學校全體教師站在執教為民、服務教育的高度，牢記“為所有學生一生奠定和諧發展的基礎”的辦學理念，深化素質教育思想，積極投身新課程改革，努力踐行新課標精神，走科研興校、科研強師、科研育人之路，深入探索校本教研的新途徑和新方法，校本氛圍濃厚，科研教研成績斐然。學校是全國知名重點中學科研聯合體成員校，是全國青少年人文社會科學精神培養實踐校，先后承擔了3個國家級、7個省市級、4個縣級教育科研課題，參研教師152人，占任課教師總數的近80%。其中承擔的重慶市“九五”重點課題《重點中學在校園文化建設中對學生實施養成教育》、《加強課內外銜接　提高學生語文素質》等獲市教育科研成果三等獎，重慶市基礎教育規劃課題《探究――討論式教學實驗研究》如期結題。教育部和中央電教館主持的全國“十一五”規劃重點課題《基于母語環境的任務型英語教學實施與課程資源整合研究》、《敏特英語應用與研究》、全國教育科學“十一五”規劃重點課題《中小學生心理素質的促成對其學業成就的影響》一級子課題《高中生學習策略的訓練》、市級規劃課題《關于校本教研的途徑和方法的研究》、《農村重點中學遠程教育資源在網絡教學中的應用研究》等已納入市教育科研規劃辦網絡化管理，正按計劃扎實推進研究。尤其值得一提的是重慶市教育科學“十五”規劃重點課題—《打造和諧的教師隊伍，促進學校可持續發展》課題研究成果《玉鼎春風》一書已由重慶出版社出版。

 

自由課理論

贊可夫曾說過：“課堂上，相當多的時間是被不合理地浪費了。”因此，語文課堂新聞記者教學開設自由閱讀課，把時間還給學生，把課本還給學生，讓學生做課堂的主人，更能充分發揮不生的主體作用。

于漪老師說：“語文教育要以學生為本，著力于學生素質的整體提高。教語文千萬不能只重視知識的傳授、技能的訓練，而忽視對學生的培養。”語文課堂閱讀教學，是以學生為對象，以教材為內容的，教給學生認識、分析、理解、創造的方法，培養其能力。在自由閱讀課中，要給學生充分的閱讀時間，讓他們運用自己的頭腦，放出眼光，自己去談、去思、去辨，調動生活積累去體驗，發揮想象力去創造，運用手中筆去表達所想、所感、所司，展示自己豐富的個性。

開設自由閱讀課，把時間還給學生，把書刊還給學生，讓學生成為學習的主體，充分體現了“以人為本”的教育思想，能真正實現素質教育的目標。

當然，把時間還給學生，開設自由閱讀課，并不意味著教師更輕松，可以放任學生不管，而是對教師提出了更高的要求。教師不僅要做好充分的課前準備，而且課堂組織更要求具體藝術性、錄活性、有效果性。因此，把時間還給學生后的自由閱讀課要注意以下幾點：

認真組織，做到“形散神不散”

課堂自由閱讀課應該像一篇優美的散文，做到“形散而神不散”。讓學生自由閱讀，并不是無訓練目的，學生所悟重點是每單元甚至每一課的訓練重點與難點。這就是“神”，也是“收”的方向。因此，教師對教育目標、教學重點難點要準確把握。凡是訓練重點和難點有關的知識，只要學生感興趣均可引導他們去思、去辨、去悟、去想象、去創造，不要一概否決，這就是“神出鬼沒”，也是“放”的范圍。明確“收”與“放”的關系，要做到“形散而神不散”就不難了。

引導學生質疑，養成良好的閱讀習慣

很多課堂閱讀課，都是教師課前設計好問題，課堂上提問，學生跟老師走，從表面看，整堂課組織得有條不紊，氣氛也很活躍，師生配合默契，而實際上學生依然是跟著教師的指導棒走，學生的主動性、創造性仍未發揮出來。在此，自由閱讀課時要讓學生善于發現問題、敢于提出問題；老師要根據教學目標明確問題，然后引導學生有針對性地對問題進行專注思索、反復研究。只有這樣，才能直接了解學生在學習中存在的問題，便于有的放矢地解決問題，避免面面俱到浪費時間。同時也有利于培養學生積極主動的學習精神，激發學生鉆研問題的興趣，讓學生養成多讀、善思、敢問的好習慣。

給予恰當評價，保持永久興趣

興趣是語文學習的巨大推動力。有興趣的閱讀不僅能使人全神貫注、積極思考甚至達到廢寢忘食、欲罷不能的地步。而產生興趣的催化劑，就是嘗試的成功和教師的贊揚。一次對成功的贊揚讓學生所產生的興趣往往能推動學生第二次成功。所以，每次自由閱讀課，老師要給予及時、恰當、中肯的評價，肯定好的、成功的，指出差的、不足的，以保持學生學習語文的永久興趣。

在素質教育的大旗下，讓我們把時間還給學生，開設自由閱讀課，改變語文教育的“少、慢、差、費”的現象，共同迎接語文教育新局面的到來！

 

“十一五”學校發展規劃目標明確，思路清晰，措施得力。現針對該校實際，對未來五年作如下規劃。

一、實施科研興校戰略，實施教師全員培訓。

1.建設學習型教師組織

確立一種目標，讓教師有學習的追求。通過共同的目標和遠景，可以將不同個性的教師凝聚在一起，為追求目標的實現而努力學習、提開業務水平。

樹立一種危機感，使教師必須去學習。必須把危機意識傳達給組織中每一個人。形成教師學習的外在壓力，促使教師必須去學習

造就一種精神，使教師有學習的動力。一是開展境界教育，讓每個教師明確學校發展的遠大藍圖和學校對教師的期待；二是改變管理體制，使教師有一定的自由度，為其提供學習思考的時間和空間；三是讓教師構思個人發展目標，明確自己要在哪方面有所發展、向極限挑戰。

引導一種方法，使教師會學習。首先要讓他們學會照鏡子，自我剖析，找出自己心智模式中的不足；其次要讓他們學會有效地表達自己的想法，讓人能夠準確明白你所想表達的事情或問題；最后要學會正視自己，開放心靈，容納別人的想法。

營造一種氛圍，保證教師能學習。要建立保證教師學習的組織模式，一是以課程改革和教學科研為單位的課題組模式，二是以完成教學和教研任務為主的教研組模式，三是以本年級班主任和課任教師合作的年級組模式。

學校應該努力營造一個全員學習、全過程學習、全方位學習的氛圍。教師的學習必須貫穿于學校工作的整個過程之中，做到學習工作化，使教師在豐富多彩、形式多樣的活動載體中學習。

2.培養研究型教師隊伍

在新一輪課改中，強調了對教師進行校本培訓、校本教研及教師的反思性實踐。校本培訓是教師終身學習的重要形式，是培訓與實踐相結合的主要途徑，是促進教師從經驗中學習、在反思中成長、在研究中提高的主要舉措。該校應立足于主體參與、積極體驗校本培訓模式，培訓方式可以是課題研究、專題講座、師徒結對、案例分析、自我反思，充分實現校本培訓的有效性。

①理論學習入手，培養教師新的教育理念，樹立"以人為本、和諧發展"的教育觀念。

②以深化課堂教學改革為切入點，在教育教學實踐活動中培養教師實施和諧教育，開發學生智能、調動學生思維積極性、引導學生學會知識結果的同時，掌握知識形成過程的能力，夯實學生終身學習的基礎。

③珍惜教師進修學校培訓機會，借助教育專家、名師的引導、教化，提高教師學科知識、內化教育理論、掌握現代化教育技術，創造性獲取、加工、處理、應用信息的能力，讓創新型教師成為批判繼承的典范，發展創新的能手。

④開展“五個一”教學基本功展示活動。

“五個一”教學基本功展示是一種情境式的培訓，是教師身處其境、心處其境的一種學習活動。在十一五期間每學年開展一次。

一堂優質課：能體現現代學習觀、學生觀、教學觀，又能繼承傳統課堂教學的優點和特色，同時關注教師板書、普通話表述和現代教育技術運用的能力，課題內容教師自定。

一個課堂教學設計：內容現場抽簽決定，半小時獨立準備，口頭向評委陳述10-15分鐘，主要內容為課題內容的分析、學生分析、教學目標、教學方法、教學過程的設計，并簡要回答評委的相關提問。

一個自己制作的課件：課件制作思想方法、課件內容展示、功能的說明，內容自定。

一篇教育教學經驗總結或論文。

展示備課筆記（一學期內）

3.培養專家型教師隊伍

專家型教師主要指在教育教學的某一方面（主要是學科教學或學術研究領域）有專長的教師。培養專家型教師隊伍應以人的發展理論和素質教育思想作為重要的組織原則，以此指導專家型教師的整個成長過程。

①優化教法和學法。教學過程是師生雙方雙向互動的過程。因此，必須在建立開放的師資體系，調動師生積極性，發揮主體性，建立新型師生關系，營造自由、民主、開放的學習氛圍的基礎上，加大教學方法的改革力度。

②在教育教學實踐中以教育教學科研為先導，培養、提高教師的科研意識、科研理論、科研能力和科研品德，善于營造寬松、自由、愉悅的教育教學氛圍與環境，以及建立平等、民主、和諧的新型師生關系，感悟人文知識，完善創新型教師的人格。

③優化管理和評價。主要指教學管理和教師的評價，它是建立在新型師生關系基礎上的。評價包括教學及其效果評價、教師評價、學生評價三部分。評價的模式應多元化，以形成性評價為主，同時減少量化，多進行分析性評價，為教與學提供有用的反饋信息；評價的重點應側重于師生的態度和能力，多進行過程評價，看師生是否最大限度發揮積極性，全身心投入到學習、培養和研究中，自身的才能是否有效發揮；研究的意識和能力是否增強，等等。

四、加強師德師風教育：堅持以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹落實黨的十六大精神，堅持黨的基本路線、基本綱領，大力加強師德師風建設，進一步提高全體教職工的思想政治素質和職業道德，牢固樹立“學生第一”的思想，創造良好的育人環境。按照江澤民同志提出的“以奉獻的精神塑造人，以淵博的知識培養人，以科學的方法引導人，以高雅的氣質影響人，以誠善的思想團結人”。大力提倡“愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻”的基本道德規范，促進該校教學、管理全面發展，培養造就一支業務精良，師德師風過硬的師資隊伍。

五、加強行政干部培訓：在“十一五”期間，該校干部培訓工作，堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，堅持貫徹落實科學發展觀，堅持以國家教育政策法規為依據，以提高培訓質量為主線，全面貫徹黨的教育方針的能力為目標，全面提升干部綜合素質，努力培養一支具有較高政治理論素養和開拓創新精神，掌握現代科學文化和管理知識，懂教育、善管理、作風優良的高素質、專業化、和諧發展的干部隊伍。具體做到分類別分層次實施組織任職資格培訓、崗位提高培訓、專題研討培訓、高級研修培訓、學歷提升進修五個類型的培訓。

六、實施學歷提升計劃：為進一步加快教師隊伍建設步伐，加強該校教師繼續教育的針對性和實效性，保證繼續教育的質量，滿足廣大教師繼續教育的需求。根據市教育局《關于開展中小學教師遠程非學歷培訓試點工作的通知》精神，該校將組織教師參加遠程非學歷培訓，充分利用現代網絡教育技術，為教師提供繼續學習的新平臺，使教育部提出的“實施全國教師教育網絡聯盟計劃，開展新一輪教師全員培訓”的精神真正落到實處，動員和鼓勵教師參加學歷、學位提升教育。到2010年底，該校達到研究生學歷(學位)比例不低于15%。凡年齡在45周歲以下的、未達到本科學歷的教師均須參加學歷提升進修。

七、實施培訓者培訓計劃：為加強培訓機構師資和培訓，建設一支專兼結合、結構合理、素質優良、相對穩定的培訓者隊伍和一支講政治、懂業務、善管理的教師及其教育干部管理者隊伍。要引進具有一定理論水平和豐富實踐經驗的知名專家學者和學校優秀骨干教師對教師進行講座培訓，建立墊江中學校師資培訓庫。確保培訓所需的教學設施和必要的教學設備、圖書資料、網絡資源等。制定培訓教學計劃；選聘教師；征訂與編印培訓教材、做好組班、授課、考核、做好培訓檔案管理工作；及時總結培訓工作經驗；接受上級部門的檢查評估。