四川省武勝中心中學校創辦于1925，始名武勝縣簡易師范學校，幾易其名，1958年定名為四川省武勝中心中學。1946年在陸殿輿校長努力下始辦高中，開創武勝高中教育之先河。學校占地260畝，建筑面積4.6萬多平方米，綠化面積2.8萬平方米。現有43個教學班，在校學生2600余人；教職工151人。 [1] 

學校依山傍水，近鄰定遠古鎮，遙峙天印眾山。悠悠江水如玉帶環繞，四條公路，三個渡口，連接著武勝各鄉鎮。學校特別注重校園文化建設，體現環境育人。近幾年，學校全力打造環境，增添文化設施，深挖設施教育內涵，建成了可容納近萬人集會、活動的文化廣場。廣場四周是花圃、校友林、校訓碑、校志銘、名人塑像以及名言碑刻、文化長廊等文化設施。校園古木參天，綠樹成蔭，花果飄香，景色怡人。徘徊其間，心靈得到凈化；徜徉其前，情思得到升華。她沒有現代生活的喧囂煩雜，獨有學子讀書修業的幽雅寧靜。學校被市縣授予 “園林式學校”，被四川省授予“校風示范學校”。

 

80多年來，學校培育了近3萬名初高中畢業生，為大中專院校輸送了1.75萬名新生。改革開放以來，新的教育形勢推動學校迅速發展，學校在各級黨政的關懷下，在校友的傾情支持下，學校抓住機遇，加大投入，完善設施 ，優化辦學條件。2002年投入資金120萬元建成實驗教學、現代教育技術綜合樓一棟；2003年投入資金180萬元，在縣內率先建成校園網；2005年、2006年再投入資金200多萬元，添置圖書，購置體育、音樂、美術、實驗、勞技等設施設備，改擴建運動場。目前，有標準教室51間，學生寢室329間。學生食堂面積5577平方米，能滿足兩千多人同時就餐。理化生有實驗室、準備室、儀器儲存室和辦公室共22間，總面積1301.3平方米，設施設備齊全。有圖書室4個，藏書12萬冊。有300米和200米環形跑道的運動場各一個。現有教學樓三幢，教學輔助樓兩幢，學生宿舍樓四幢，學生食堂樓一幢，教工住宅樓八幢。教學區、運動區、生活區布局合理，新老建筑交相輝映，既古樸典雅，又富有現代氣息。各種硬軟件條件已達到省級示范高中標準，2000年通過四川省高(完)中辦學基本條件達標驗收，2001年成為廣安市首批示范高中。2006年經省專家組驗收，授予“四川省實驗教學示范學校”“四川省現代教育技術示范學校”。

學校堅持“以人為本，全面育人”的辦學理念，全面貫徹國家教育方針，以““強化基礎，激活潛能，知行結合，培養特長”為辦學特色,積極推進教育教學改革，走內涵式發展，不斷優化師資，優化教學，深化教改教研，努力開辦特色教育，促進學生全面發展和個性發展，取得了顯著成效。

近年，通過實施教師“七個一”工程，全面啟動教師繼續教育，加強學歷、現代教育技術、教學基本技能的培訓。注重青年教師隊伍建設，實施名師工程，搞好名師助推活動。一支素質精良、作風過硬、結構合理、富有創新意識和開拓精神的教師隊伍基本形成。該校現有專任教師142人，學歷達標率95%，高級教師35人，中級教師61人，有特級教師1人，市縣名師11人。受國家級表彰的教師2人，受省級表彰的教師6人。

堅持以教學為中心，強化科學管理，狠抓教學質量。近幾年，由于招生政策的改變，該校的生源質量很差，但學校的領導和教師能直面現實，把艱難留給自己，把信心交給學生，把熱情獻給事業，靠拼和實干精神，抓管理，抓教學，挖潛力。重視基礎知識，從起始年級抓培優補差工作。加強過程管理和績效管理，搞好教學工作“九落實”。經過大家的艱辛努力，在不利的競爭中，仍然取得了可喜的成績。學校在2000年、2001年高考中，升學率分別為60.7%、76.05%，居廣安市農村中學第一名。2002年縣文理科狀元，2003年縣理科狀元均從這里誕生。2005年應屆生上本科線居縣第二，文科上本科線人數全縣第一，學校獲市示范普通高中教育質量三等獎。2006年至今，高考獲市示范普通高中教育質量二等獎或三等獎，一直居廣安市同級示范高中第二。學校多次榮獲市縣高考貢獻獎，辦學效益獎。

針對該校實際，我們認清教育形勢，更新教育觀念，理清辦學思路，本著“人無我有，人有我精，人精我特”的辦學理念，因地制宜，力爭把品牌做響。狠抓藝體飛工作，強化學校特色教育，真正把該校打造成為有影響的區域性農村高中學校。多年來，學校學生參加市縣中學生運動會均獲得好成績。2007年，殘疾學生胡云華經學校培養，體育特長發揮出色，參加四川省第六屆殘運會，獲三枚銅牌，并獲得道德風尚獎，該生成為了第28屆北京奧運會火炬手。該校傳統體育項目——跆拳道散打成績逐年提高，一直代表廣安市參加四川省運動會，2009年在四川省第十屆全運會散打比賽中有第二名3人，第三名1人，第五名1人；團體總成績位列全省第六名。2010年在四川省第11屆全運會上，該校散打隊的成績再創新高：奪得銀牌1枚，第四名1人；第八名3人。學校還獲得省級“招飛工作先進集體”“推行《國家體育鍛煉標準》先進單位”，2005年獲市級體育傳統項目示范學校先進集體，2007年四川省體育局、四川省武協授予“四川省青少年散打錦標賽男子丙組團體第5名”獎牌，2007年被廣安市文體局批準為“廣安市傳統體育項目訓練基地”，2008年榮獲廣安市參加各級比賽第6名、廣安市傳統體育項目綜合評估三等獎。還獲省“勞動技術教育研究成果三等獎” “第五屆中小學生藝術節優秀組織獎”；被團中央、中國科協、農業部聯合授予“實踐教育活動先進單位”。

該校以“科研興校，科研興教，科研促教”為戰略思想，深化教育改革，推進素質教育。建立機構，健全制度，增加經費投入，建立激勵機制，調動廣大教師積極投身于課改和課題研究。立足校情，搞大眾教研；講究運用，研教結合；注重實效，師生互動；規范操作，重視管理。幾年的探索，成績顯著。該校承擔的省、市、縣級教育科研課題截至2009年底，有4個課題已經結題。縣級教育科研課題《高中文科綜合教學中德育滲透的研究》獲武勝縣人民政府頒發的第八屆“科技進步獎”三等獎，2009年10月再獲廣安市教育局頒發的第三屆“優秀校本研究成果獎”二等獎；2009年11月，省級教育科研課題《農村普通高中學生擇業理念教育及就業基本技能訓練的研究與實踐》獲四川省人民政府頒發的“四川省第四屆“教學成果獎三等獎”。

 

校徽

釋義：校徽中心圖形是由“武“、“勝”兩字的首拼“W”、“S”組合變形而成。代表“武勝中心中學”。圖形的設計簡單，寓意深刻，可作以下幾種理解：

 

地理優勢-----整合圖形由一條線貫穿下來，線條流暢優美，如一座蜿蜒起伏的山，又如同一彎曲折的河，體現了學校地處嘉陵江畔，環山繞水的地理優勢。

歷史長河-----線條由上而下一路揮灑，仿佛在訴說八十多年的曲折歷程----迂回、蜿蜒，又不斷前行。所以，這條河，是歷史的長河，是文化的濃縮。

穩中求變、團結向上-----圖形線條流暢，一氣呵成，蒼勁有力，體現了學校的厚重、大氣之勢。圖形末端采用毛筆的拖筆，產生書法的飛白效果，靈動、灑脫，使其充滿了動感，富有生命力。線條呈螺旋形上升，給人以向上的凝聚力，體現師生團結一致、勇爭一流的精神風貌。

知行結合-----圖形是草書“文”字，造型優美、灑脫，富有動感。“文”，即“文明”、“文化”，是知識的象征，突出教育行業的特色。“文”字的動感又體現了“行”的特點，即善于行動，勇于實踐。兩者結合，呈向上趨勢，體現學校“強化基礎，激活潛能，知行結合，培養特長”的辦學特色。

在色彩上，采用高貴典雅的深紅色為主題色，熱情、大氣、穩重，傳達了學校深厚的歷史文化底蘊，體現了學校欣欣向榮、蒸蒸日上的發展景象。 

校訓

“艱苦奮斗”：從歷史角度看，艱苦奮斗是中華民族傳統美德，需要傳承與發揚；從現實角度講，中中80年創造的輝煌，無不浸透了一代代先賢艱苦創業的淚泉，付出了一輩輩夫子無私奉獻的心血。而今，中中地勢偏僻，交通不便，當地經濟蕭條，辦學條件與城市、經濟發達地區差距很大，我們只有立足現實，勤儉建校，才能克服困難，走向成功，走向昌盛。

“礪志進取”：即要磨煉意志，頑強拼搏，迎難而上，披荊斬棘，開拓前進。在困境中崛起，在挫折中騰飛。競爭中的劣勢者更需這種精神。

“敦品力學”：即注重品德修養，努力學習，進德修能，德才并進。要志于學，專于學、厚于學。樹立終身學習的思想，與時俱進，吸納新知，以深厚的功底和實力進入社會，迎接挑戰。

“善思守紀”：即要善于思考，遵守法紀。學成于思，因思考而發現問題，因思考而找到方法，達到解決問題之目的。人是社會人，遵守社會公德及法規法紀，是公民義務，唯有此，社會才能正常運轉，和諧發展。作為青年學生應在家做個好兒女，在校做個好學生，在社會做個好公民。

校風

團結：團結就是力量，是學校發展的堅實基礎。全校師生要上下一氣，眾志成城，群策群力，共謀發展。

奮進：奮勇當先，不斷進取，對困難毫無畏懼，一往無前；志向遠大，意志堅韌，用實干推進發展，用智慧開創未來。

求實：學習工作要務實。作風深入，勤勤懇懇，不浮躁，不虛美，煉就真才實學的本領。

創新：觀念新、方法新、手段新。順應潮流，不因俗守舊，不留念昔日輝煌，要在新的起點上標新立異，時時超越自我，處處收獲希望。

教風

敬業：教師要樂于業，勤于業，專于業。安心從教，工作勤懇，，技能高超。將一生精力奉獻給人類最光輝的教育事業。

愛生：關愛學生，尊重學生，教師要做學生學習的嚴師，做生活的慈母。建立平等、和諧的師生關系，用愛構建學生快樂成長的天堂。

求精：學無止境，教無終點。做到活到老，學到老，精益求精，追求完美。欲窮千里目，更上一層樓。

奉獻：安貧樂道，淡泊名利；顧全大局，不計得失；忍辱負重，竭力盡智；為人類的光輝事業貢獻自己的智慧和心血。

學風

樂學：熱愛是最好的老師。對學習要傾注熱情，迸發激情，釋放能量。孜孜以求，以學習為己任。

勤學：業精于勤。勤出成果，勤可補拙。一勤天下無難事，科學有險阻，苦戰能過關。要勤學、勤問、勤思、勤練、勤結。

善學：以勤學為前提，講究學習方法和技巧。從學會到會學，掌握開啟科學大門的金鑰匙。

博學：博覽眾采，廣泛學習各門學科知識，觸類旁通，縱橫兼顧，注重深廣，努力使自己成為復合型人才。

精神

學校精神，是指一個學校師生的意識、思維活動和一般心理狀態以及表現出來的活力和生機。它能喚起師生崇高的興校情感，激發師生進取心，是學校生存發展的精神支柱和內驅力。我們的學校精神是：篤學敬業、求實求變，負重自強、勇爭一流。

篤學敬業：篤學，即師生要志于學，專于學，厚于學，博覽眾采，精益求精，煉就真才實學的本領。敬業，即教師要忠誠教育事業，勤于業，專于業。致力于學生，致力于學業，竭力盡智。學生要從小樹立敬業意識，逐漸形成敬業精神，學成之后，以這種精神服務于社會。

求實求變：教師工作要落實、樸實、扎實，為學生夯實各方面的基礎。學生做到求學踏實，老老實實，勤勤懇懇，不投機取巧，切忌浮躁。師生在“實”的基礎之上要求變。一是要與時俱進，樹立新觀念，吸納新知識，創新新方法。二是方法靈活多變，找到解決問題的最佳途徑。

負重自強：中中辦學80年，從松濤先生募捐辦學到歷屆領導勤儉治校，從青瓦小屋到林立高樓，從暮鼓晨鐘到網絡時代，中中人無不歷經艱辛，才迎得輝煌。而今中中地理位置偏僻，區域經濟不發達，生源質量不高，交通又成了制約學校發展的瓶頸。發展途中，困難重重，但是，我們不能自甘沒落，妄自菲薄，要背負青天，肩挑大義，志存高遠，勇往直前，不成功則成仁。

勇爭一流：既是中中人的勇氣，也是中中人的奮斗目標。經過全體中中人的艱辛努力，達到五個一：一流的教育觀念；一流的校園環境；一流的教學設備；一流的師資隊伍；一流的教育質量，一流的管理水平。

 

辦學理念作為一種理性認識，是對學校教育實踐的理性構建。是學校管理和發展學校的基本思想和觀念，對校長的治校行為包括學校有序運行的規范、原則方法產生影響，對教職工隊伍的構成和作用發揮產生影響，并且直接影響到學校特色的形成。該校針對國際教育改革的定位—21世紀是一個“學習化”時代，以及我國素質教育的宏觀背景和辦學的核心目標就是一切為了學校的主體—學生的可持續發展，確立了該校的辦學理念：以人為本，全面育人。

“以人為本”的內涵是尊重人、依靠人、發展人。其核心是尊重人。

“以人為本”的教育即是發現人的價值，發揮人的潛力，發展人的個性。學校工作體現“以人為本”就是要做到“兩個為本”：一是堅持教育以育人為本，以學生為主體；二是堅持辦學以人才為本，以教師為主體。

1、體現三個管理觀念。

一是以人為本的校長觀，管理要“目中有人”

校長是學校的領導者、決策人，學校的一切政策、決策、制度，要體現“目中有人”，要為校長、教師、學生快樂生活、全面發展筑起平臺，為學生個性發展提供舞臺，努力為師生創設一個寬松和諧、協作進取的良好人文環境。

二是以人為本的教師觀，即校長要“以師為友”。學校興旺，靠什么？無用質疑，靠教師。因此校長要以師為友，努力為教師實現自身價值創造條件，如工作環境、物質保障、業務提高等，在與教師交往中，校長要善于換位思考，尊重人、理解人、關心人、欣賞人、贊美人、諒解人。

三是以人為本的學生觀，管理要“教育與服務統一”。

現代教育的學生觀就是要把“教育對象”變成“服務對象”，建立平等、合作的新型師生關系，在教育功能上全面實現教書育人。在思想品德上，努力提升學生的人格，完善學生的世界觀、人生觀、價值觀；在知識技能上，為學生走向社會謀生，服務社會奠定扎實的知識、技能、人格基礎。要充分發揮學校教育的提升功能：不僅要善待優秀學生，還要鼓勵中等生，更要厚待學生中的弱勢群體。教師要更新觀念，做到不求人人升學，但愿個個成才。樹立多層次的人才觀、多元化智能觀、教學相長的教學觀、言傳身教的師德觀。同時校長要提高班主任的整體素質，讓全體班主任理論水平高，育人方法巧，靈活機動地利用一切契機，提供學生自育的空間，引導學生實現自我教育。

2．管理突出“三性”。

一是發展性。發展才是硬道理。進則立，不進則廢。要以科學的發展觀為指南，一切管理行為要著眼發展，立足發展，推動發展，走良性發展之路。

二是競爭性。物競天擇，適者生存。學校的管理制度和管理行為要充分體現激勵性，達到導言、導行、勵心的功能，具有推動力，促使人積極去自主發展，實現自我價值。

三是人文性。學校要豐富文化內容，開發自然景觀，塑造精神景觀，挖掘歷史蘊涵。建書館，通網絡，建碑林，修建大眾文化娛樂設施等等，創設學園氛圍。要純師風，良學風，形成“團結進取，求實創新”的校風，鑄造“篤學敬業、求實求變，負重自強，勇爭一流”的中中精神。

（二）“全面育人”即要做到全員育人，全方位育人，全過程育人。

第一，堅持國家教育方針，積極推進素質教育。

“全面育人”的前提是全面貫徹國家教育方針，依法治校，依法從教，為社會主義建設和發展培育人才。在現階段要堅持“三個面向”，積極推進素質教育，實踐主體教育、創新教育等現代教育思想，促進學生健全發展，讓他們學會做人，學會求知，學會做事，學會與人共處，學會生存。

第二，樹立正確的教育觀念，促成學生全面發展。

1、樹立正確的德育觀—培養學生健全的人格

教育的要義之一是“教人做人”。要使學生健全發展，德才兼備，必須進行“雙成教育”：成人成才。具體措施做到“四要”：一是教師要用人格塑造人格，做到身教言傳。該校十分重視師德，做到師德教育活動經常化，樹立師德標兵，為其他教師樹立榜樣。（該校現有全國師德先進個人1人，省級師德先進個人1人）。二是要大力開展心理健康教育。健康的心理素質是健全人格的核心，我們加強了心理健康教育，開設有專門心理學課程，配備了專業心理學教師，為學生上心理教育課，進行心理咨詢，開展學生心理教育課題研究。三是要師生共同參與教育教學活動，使師生情感交融，實現情感育人，生活育人，活動育人。四是要用愛喚起愛，教會學生懂得愛，把博愛獻給他人，獻給社會，獻給人類。

2、樹立正確的教學觀----讓學生成為學習的主人

21世紀，學習能力已成為人求生存、求發展的基本能力。怎樣讓學生學會學習呢？一是要讓學生養成良好的習慣，形成良好學習品質，使其“樂學”“勤學”。二是學會學習方法，使其“善學”“博學”。“讓學生的頭腦聰明起來”“讓學生的學習愉快起來”“讓學生的課堂活躍起來”“讓學生的生活多彩起來。”

3、樹立正確的人才觀—實施創新教育

“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”。作為學校教育則側重培養學生的創新思想、創新思維、創新意識、創新精神。實現“學會—會學—創新”三環遞進教育模式。

4、樹立正確的環境觀—注重校園文化建設

校園文化，是社會的一種亞文化，在育人功能中有著巨大的影響和感染作用。該校在四個系統著力實現環境育人。一是觀念系統。如注重育人目標、校訓、校風、校微、標語的設置，引導師生樹立正確的認識和觀念，用以指引人的行為。二是制度系統。師生管理、后勤管理、檢查評比、獎懲制度都注重了環境育人的內容。三是環境系統。如該校的建筑風格體現古典與現代融合，自然環境做到綠化、美化。設施設備注重承載歷史文化，反映歷史風貌。四是文化活動系統。該校十分注重文藝演出、書畫展覽、寫作競賽、演講比賽、教室文化、校刊編印等方面的實踐活動，從各個角度，以各種方式來實現育人目標。

5、樹立正確的整體育人觀—學校、家庭、社會三位一體，形成合力。

學校教育體現教學育人，服務育人，管理育人，人人都是導師，個個都是育人者。學校無小事，事事寓教育。同時搞好校家聯系，做到學校、家庭觀念一致，目標一致，要求一致，共同釀造良好育人氛圍。再者，該校還經常加強與周邊單位和職能部門的聯合，純化周邊育人環境，共建良好育人氛圍。

辦學思路：　重發展　善管理　高質量　有特色

育人目標：　厚德宏志　思辯博術

辦學特色：　強化基礎　激活潛能　知行結合　讓學生的能力和特長在參與中形成　在培養中升華

辦學思路

辦學理念表現在實踐層面上，是辦學思路。辦學思路充分體現了學校教育實踐，包括了辦學策略、辦學措施、辦學特色、辦學目標等各個方面的內容。根據該校80年的辦學歷史經驗和新時代教育理念，確立了“重發展、善管理、高質量、有特色”的辦學思路。

“重發展”：即把學校發展作為第一要務。從范圍角度講，注重兩方面：外延式發展和內涵式發展。外延式發展就是“利用”客觀外界條件去實現學校自身發展。如改變交通環境，加強友鄰單位合作，營造良好社會環境，求得社會各界人士對學校物質和精神諸方面的支持援助。內涵式發展就是“提升”。即通過各種途徑，深挖學校內部潛力，完善機制，激發活力，達到和諧發展，獲得最優效果，從而提升學校品位。內涵式發展重點是科學管理，師資隊伍建設和資源的優化。

從對象來看，一是促成個體發展，包括教師與學生。教師要不斷解放思想，提高業務水平，革新教學模式等等。學生包括思想、道德、智能、情感、知識、能力、方法等方面的發展。二是推動集體發展。學校要與時俱進，貼近時代，順應社會，辦學特色鮮明，辦學效益優良，實現優質教育、和諧教育　。

“善管理”：即管理體現民主性、科學性、競爭性、人文性。要充分整合各種教育資源，突出人的主體地位，使人、財、物最優化，運轉機制規范化，效益最大化。

“高質量”：教學質量是學校的生命線。全體師生都要牢固樹立以質量求生存、以質量求發展的思想。教學工作是學校中心工作，教師要一心一意搞教學，學生要專心致志重讀書。教學要“實”：教學“六認真”要落實，管理要到位，把年級管理、績效管理、行政蹲點管理有機結合，確保質量穩中有升。

“有特色”：特色是事物表現的獨特色彩、風格。學校特色是學校學科專業設置、教學內容、教學方法、教學制度、校園文化建設的選擇所體現的獨特的總體風格。辦學特色是辦學理念追求的目標，是學校與眾不同的個性，是學校優勢的發揮，特長的展示，品牌的打造。該校的辦學特色體現了兩個實際：一是學校地域實際。二是學生實際。該校是農村中學，區域條件差，生源不充足，生源質量不高。提升學生更為艱難。目前，因客觀條件所致，學校發展進入緩沖區，需要重新審視自身，作恰當定位，聚合力量，進行第二次創業，開創新局面。為此，我們確定的學校特色是：強化基礎、激活潛能、知行結合，讓學生的能力和特長在參與中形成，在培養中升華。

辦學特色

“強化基礎”：基礎知識、基本能力是發展的奠基石。基礎扎實，發展才穩，后勁才足。因此，我們從起始年級起都注重“雙基”教學，著力培養學生學習習慣，開發智能，夯實基礎知識，貯備沖刺能量。

“激活潛能”：教育的最高目標是開啟智慧，挖掘人的潛力，使人的發展達到極限。我們倡導“極限教育”，體現兩個最大：最大限度地開發智力，最大限度地讓學生展示才干，張揚個性特長。教師要以鼓勵為主，激發學生求知欲，讓每個學生體驗成功愉悅。實行分層教學，因材施教。教學形式多種多樣，生動活潑，富有啟發性。

“知行結合”：讓學生的能力和特長在參與中形成，在培養中升華”：教育教學堅持理論聯系實際的原則，貫徹“素質教育”“實踐教育”的思想，培養學生的實踐能力和創新能力。引導學生參與各種實踐活動，正確處理學習與生活的關系、校內教育與社會實踐的關系、知識與能力的關系。強化活動課、勞技課、實驗課、信息技術課、藝體課。解放學生大腦，解放學生手腳，讓學生在參與中獲得知識，增長閱歷和才干，積累經驗，展示特長，提升優勢，讓人的個性發展達到極限。

培養特長：如果學生普遍有特長，那么這所學校的特色就會展現得更充分。因為創辦特色學校的目的是為了全面提高學生素質，多出人才，出好人才；而適應社會主義現代化需要的人才，必然是全面發展、優化個性、各有特長的各級各類合格人才。因此，全面提高學生素質、發展其特長十分重要：一要教育者了解掌握學生的特長，以便扶植培養；讓學生知道自己的潛在長處，鼓勵其努力發展；二要給學生創造條件，留有選擇的余地，讓每個學生充分發展特長，變“補短教育”為“揚長教育”；三要通過“揚長”活動課，開發學生潛能，使活動課形成系列化、科學化。充分尊重每一個學生的獨特個性，挖掘每一個學生的潛力，發揮每一個學生的個性特長，滿足每一個學生的發展需要。近十年，學校狠抓藝體特色教育，已形成一定的特色，受到較好的效果。該校藝體生高考上線人數一直居于全縣前列。

育人目標

“厚德”：即崇尚、重視道德，進而提高自己的道德品質，成為一個品德高尚的人。道德分公共道德和職業道德。對學生重點是加強公共道德的培養和形成。從知、情、意、行四個方面著力。知，即培養學生是非、善惡、美丑等的道德認識；情，即道德情感，它是品德形成的內動力。重點是對學生進行愛國主義情感、義務感、責任感、自尊感、榮辱感、良知等方面的熏陶；意，即道德意志，它是高尚行為的精神支柱，是品德形成的關鍵。品德的形成需要恒心、耐力、意志，堅持不懈，才能完善自我，完美人生；行，即道德行為習慣，是道德認識、道德情感的具體體現，是品德教育的目的。教師要從行為習慣入手，逐步養成學生高尚的道德品質。

“宏志”：即要恢弘志氣，理想高遠。人無大志，有如蓬間小雀，快意于榆枋之間，終不能翱翔云天。青年學生要立志“做第一等人，干第一等事，說第一等話”，立志建設家鄉，立志報效祖國，立志造福人類。

“思辯”：即要善于思考，有辯證的思維能力和善辯才干。

學成于思，行成于思。不善于思考無創新，無辯證思維無慎密籌謀，有時會與成功擦肩而過。不善辯則缺敏捷應對能力，事業有時將陷入山重水復，孤立無助。

“博術”：即有廣博知識、非凡的解決問題的方法和能力。方法是打開智慧大門、走向成功殿堂的金鑰匙。擁有了創新的思維、科學的方法，定能贏得成功。