學(xué)校曾于95年提出爭(zhēng)創(chuàng)寧波市文明單位，99年初順利通過，成了余姚市初中線第一家，99年上半年又提出了爭(zhēng)創(chuàng)浙江省文明學(xué)校的目標(biāo)。

學(xué)校重視師資隊(duì)伍建設(shè)，注重科研型教師的培養(yǎng)，一大批德才兼?zhèn)涞慕虒W(xué)骨干、教壇中堅(jiān)脫穎而出，現(xiàn)有余姚市級(jí)學(xué)科帶頭人和骨干教師十余名，余姚市級(jí)及以上教壇新秀十余名。

余姚市陽(yáng)明中學(xué)在余姚市率先推行校務(wù)公開和服務(wù)承諾制，率先在《余姚日?qǐng)?bào)》上承諾“決不多收學(xué)生一分錢，決不讓一個(gè)學(xué)生因貧困等原因而失學(xué)”。學(xué)校公開聲明接受社會(huì)的監(jiān)督，特意聘請(qǐng)了56位家長(zhǎng)為校行風(fēng)建設(shè)監(jiān)督員。學(xué)校良好的信譽(yù)為社會(huì)各界所公認(rèn)。

學(xué)校重視文明社區(qū)建設(shè)，先后與派出所、市消防大隊(duì)實(shí)行警軍校共建。先后成立了家長(zhǎng)學(xué)校和家長(zhǎng)委員會(huì)，與街道、小區(qū)進(jìn)行共創(chuàng)文明活動(dòng)。學(xué)校還聘請(qǐng)了市公、檢、法、司、關(guān)協(xié)等部門的同志為校外輔導(dǎo)員，讓這些同志向?qū)W生傳授做人的知識(shí)和為人的道理。

新的世紀(jì)，新的挑戰(zhàn)，陽(yáng)明中學(xué)全體師生將以更加踏實(shí)、勤奮的精神去開拓創(chuàng)新，向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。

校本研修是新課程改革以來一種基于學(xué)校，為了學(xué)校發(fā)展的師資培訓(xùn)新模式。隨著校際的競(jìng)爭(zhēng)日益劇烈，陽(yáng)明中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)越來越意識(shí)到要真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)生成才，教師成功，學(xué)校成名”的辦學(xué)目標(biāo)，必須走內(nèi)涵式發(fā)展之路。為此，學(xué)校花大力氣探索校本研修的模式、方法、手段，通過派教師出國(guó)進(jìn)修、組織教師參加“領(lǐng)雁工程”，出臺(tái)《骨干教師培養(yǎng)方案》，給青年教師搭臺(tái)子、壓擔(dān)子，為每位教師設(shè)計(jì)藍(lán)圖，規(guī)劃未來，使教師在教壇上有所作為。

在讀書中汲取教學(xué)智慧

“教師要求學(xué)生多讀書，自己卻一年難讀一本書。”這樣的怪現(xiàn)象存在于許多學(xué)校。然而在陽(yáng)明中學(xué)，教師讀書蔚然成風(fēng)。這種變化源自學(xué)校開展的“書香校園”讀書活動(dòng)。

說起讀書，語(yǔ)文教研組長(zhǎng)張肖晶深有體會(huì)，新課改后，越來越發(fā)覺自己知識(shí)面狹窄、沒有教學(xué)特色。更令她不安的是，每天陷在教參、輔導(dǎo)資料堆上，重復(fù)著“昨天的故事”，使原本生趣盎然、充滿詩(shī)意的語(yǔ)文教學(xué)，被“改造”成了程式化的“技藝之學(xué)”。

學(xué)校提出打造“學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)”以來，張肖晶的閱讀視野悄然發(fā)生變化，《好課是怎樣煉成的》、《余映潮教語(yǔ)文》等成了她案頭書籍。一次，她在雜志上看到《窗前的青春》的書評(píng)，如獲至寶，幾經(jīng)周折郵購(gòu)回來，如饑似渴地閱讀……這些對(duì)考試并沒有直接幫助的書籍，讓張老師思考了很多，感悟到了很多。漸漸地，她的課堂開始涌動(dòng)起生命的激情，閃現(xiàn)出沒有預(yù)設(shè)的精彩，她本人也成長(zhǎng)為市學(xué)科骨干教師。

摒棄急功近利的浮躁心態(tài)，靜下心來多讀書，然后聯(lián)系自己的教學(xué)，使許多教師發(fā)現(xiàn)了教育的快樂，發(fā)現(xiàn)了自己的價(jià)值。眼下，整個(gè)語(yǔ)文組形成了自我發(fā)展、自我提升、自我創(chuàng)新的內(nèi)在機(jī)制，成為真正意義上的學(xué)習(xí)型組織。自2004年以來，先后被評(píng)為省導(dǎo)讀工作先進(jìn)集體、省巾幗文明示范崗、寧波市先進(jìn)讀書教研組和市先進(jìn)教研組。

為營(yíng)造濃厚的讀書氛圍，激勵(lì)更多的教師主動(dòng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，2008學(xué)年初，根據(jù)校本研修計(jì)劃，陽(yáng)明中學(xué)投入1萬余元為各班主任和骨干教師培養(yǎng)對(duì)象免費(fèi)訂閱了有關(guān)教育教學(xué)專業(yè)雜志。正如韓校長(zhǎng)所說：“新的課程改革要求教師從單純的‘教書匠’轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的‘研究者’，主動(dòng)的‘實(shí)踐者’和嚴(yán)肅的‘反思者’，而讀書是行之有效的捷徑。”

在反思中改變教學(xué)行為

成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思，是美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出的教師成長(zhǎng)的公式。相反，如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么，即使有“20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)。”對(duì)此，新一屆市級(jí)骨干教師諸復(fù)幗感觸良多。

作為寧波市第九屆教壇新秀一等獎(jiǎng)得主和學(xué)校重點(diǎn)培養(yǎng)的青年教師，諸復(fù)幗去年受學(xué)校委派赴澳大利亞悉尼Crows Nest College of Tafe接受了語(yǔ)言培訓(xùn)。澳方教育同行在處理教材、了解學(xué)生、營(yíng)造教學(xué)氛圍、評(píng)價(jià)學(xué)生以及向課外延伸方面一些獨(dú)特的方法，促使她不斷反思自己的教學(xué)行為。她認(rèn)識(shí)到，自己的教學(xué)只是對(duì)文本的關(guān)注，缺少對(duì)學(xué)生的關(guān)注。回國(guó)之后，她在一篇論文中提出了英語(yǔ)教學(xué)要多渠道獲取資源，教師要構(gòu)建良好的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍等觀點(diǎn)，受到了專家和同行的肯定。此文后被《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》刊物錄用。

在一次參加省優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng)中，孫雅波被那些參賽選手精湛的教學(xué)技藝所折服。反思自己的教學(xué)，她很羞愧于自己在教學(xué)中的底氣不足。于是，做一個(gè)反思型教師成了她的追求。通過不斷取長(zhǎng)補(bǔ)短，孫雅波不斷發(fā)現(xiàn)問題并找到了解決問題的辦法。短短兩年，她從市教壇新秀成長(zhǎng)為市第二屆學(xué)科骨干。

在研究中形成教學(xué)特色

堅(jiān)持教育科研“服務(wù)于學(xué)校發(fā)展，服務(wù)于教育教學(xué)改革，服務(wù)于教師專業(yè)提升” 是陽(yáng)明中學(xué)校本研修的工作定位，校領(lǐng)導(dǎo)也經(jīng)常有意把教師研究的觸角引向?qū)W校教育教學(xué)的諸多方面。魯紀(jì)權(quán)是學(xué)校在科研中成長(zhǎng)起來的典型代表。2004年9月，他在寧波市教壇新秀評(píng)比中榮獲一等獎(jiǎng)后，堅(jiān)定了他獻(xiàn)身教育事業(yè)、爭(zhēng)當(dāng)一名好教師的信心。與此同時(shí)，他開始走上了一條由“問題”走向“課題”的學(xué)術(shù)型成長(zhǎng)之路。為實(shí)現(xiàn)“現(xiàn)代化技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)完美結(jié)合”的理想，他堅(jiān)持每節(jié)課制作課件，每學(xué)期撰寫教學(xué)論文。至今已經(jīng)制作完成了新教材所有的電子教案和課件，他的“魯紀(jì)權(quán)工作室”為目前市內(nèi)第一個(gè)教師專業(yè)網(wǎng)站。

課題研究讓魯紀(jì)權(quán)養(yǎng)成了在實(shí)踐中反思、總結(jié)、提煉的專業(yè)品質(zhì)。他特別善于關(guān)注學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)和智慧的生成，致力于“語(yǔ)文與文化”的研究，他負(fù)責(zé)的省規(guī)劃課題《初中語(yǔ)文新課程實(shí)施中弘揚(yáng)民族文化的研究》成果獲寧波市教育科研優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)，課題相關(guān)10余篇論文發(fā)表在《中國(guó)教育學(xué)刊》等核心期刊上，他主編的校本教材《語(yǔ)文與文化》已成為全校學(xué)生所喜愛的課外讀物。說起自己的成長(zhǎng)，現(xiàn)已是寧波市學(xué)科骨干、市名師的魯紀(jì)權(quán)顯得異常興奮。他告訴記者，到目前為止，他們組參與、負(fù)責(zé)的省、市級(jí)課題有12項(xiàng)，占了全校課題的70%，其中8個(gè)課題獲得各級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。